TEMPS D’ACCUEIL
Le « tour de table » virtuel nous montre que nos jeunes élus font preuve d’adaptation durant cette période même si certains évoquent l’ennui suscité par le confinement et la charge de devoirs. Les vacances prochaines seront les bienvenues concernant ce dernier point!
NOS INVITÉES DU JOUR : Madeleine Aufrand et Marine Mayans
Madeleine et Marine, chargées de communication au sein de la Métropole, aident ce jour nos jeunes élus à aller plus loin dans la mise en œuvre de leurs idées.
Au travers de questions ciblées, elles les font réfléchir à un projet de support. Les premières étapes sont la définition de la ciblé visée et les messages à faire passer
Etape 1 : définir les cibles : Qui souhaitons-nous toucher ?
Nos élus désignent pour cible principale les collégiens, en ayant toutefois en tête que des cibles périphériques pourront être touchées (frères et sœurs plus âgés, parents, enseignants..)
Définition des personae
| Persona 1 un garçon, le discriminant | Persona 2 une fille, la discriminée | Persona 3 le témoin |
| – quelqu’un de plus “populaire” qui n’apprécie pas la différence – avec bcp d’amis – S’attaque à des plus jeunes ou plus faibles – Porte un jogging | -Timide -Pas un très grand cercle d’amis donc ne peut pas forcément se défendre ou en parler | -Un duo d’amis : une fille et un garçon -Groupe d’amis -“Personne lambda” qui a des amis F/G -ne trouve pas la force de dénoncer la discrimination dont il est témoin |
Étape 2 : définir les messages // cibles
Sur le thème de l’homophobie : personnage 1
- Chacun a le droit d’être qui il est vraiment, tu es en train de détruire le présent de la personne mais aussi peut être le futur
- difficile de lui faire changer d’avis (car ce sont ses valeurs) mais il faut lui faire prendre conscience de son acte
- l’autorité peut changer leur avis
- Peut être un question de manque de confiance en soi ou de mal-être est à l’origine de ce comportement
personnage 2
- Ce n’est pas de sa faute, il n’a rien fait de mal, en parler est important
- En parler (ami, famille) et s’entourer des bonnes personnes
- Ne pas avoir peur de ce que peut faire le discriminant et des conséquences que ça peut avoir sur la vie au collège
personnage 3
- Peur que défendre la personne les rende vulnérables et qu’ils soient jugés par la suite
- Envie d’avoir l’amitié du discriminant car populaire, mais sont partagés face à la discrimination
- Le faire passer à l’action
- Ensemble, on est plus fort
Étape 2 : Réflexions
Nous convenons que, pour répondre au souhait de nos élus d’évoquer les trois sous-thèmes sélectionnés, il serait pertinent de partir du thème générique des discriminations.
L’homophobie, le racisme et le sexisme pourraient être utilisés à titre d’exemple.
Les outils de communication pertinents pour atteindre notre cible
- Tournée dans les collèges en utilisant le numérique
- Moyens de s’informer:
- Télé (info) + tablette : sites, réseaux sociaux
- Réseaux sociaux : IG TV (témoignages) et Youtube
- Radio §Google news
- Autour de nous, (bouche à oreilles, témoin…)
- Affichage
- Information au collège :
- Pronote ou CPE du collège
- Les profs
- Campagnes qui marquent :
- Campagne sur les drogues (intervenant collège) témoignage et partage d’expérience + participation des élèves
- Intervention CPE
- Importance d’une intervention avec témoignage et outils numériques
- Utiliser d’autres médias : affiches pour laisser une trace, vidéo
- Témoignage via affiche : Un persona par affiche avec un témoignage
Perspectives
Il conviendra d’aider nos élus à chercher ce qui s’est déjà fait en matière de campagnes anti-discrimination et d’en dégager les points dont ils pourraient se servir pour leur(s) propre(s) réalisation(s).
Par ailleurs, un travail sur le thème générique des discriminations et sur les messages à sélectionner permettra d’avancer plus avant dans la concrétisation du projet et d’aborder à titre d’exemple les trois sous-thèmes.